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教育部:中小学幼儿园教师实施5年一周期全员培训-亚愽体育APP手机版

 


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本文摘要:据教育部网站报道,前几天,教育部发布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教育)》,教育部教师部负责人通过实施《指导标准》,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施5年1周期的教师全员培训。

据教育部网站报道,前几天,教育部发布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教育)》,教育部教师部负责人通过实施《指导标准》,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施5年1周期的教师全员培训。该负责人认为,近年来,中央和地方大大提高了训练能力,教师训练工作取得了显着进展,但也没有针对性强、内容一般化、方式单一等问题。如何提高训练课程对教师专业发展个性化市场需求的满足度,提高训练课程内容与一线教育教育实际关联度,加强训练课程设计、研发、实施规范性,进一步加强教师训练的目的和实效性,是当前和今后一个时期全面提高教师训练工作质量的最重要任务。

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该负责人通过实施指导标准,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施5年1周期教师全体训练,领导各地对教师教育教育能力开展科学临床,设置有针对性的训练课程,保证必要的训练,各地根据教师专业的茁壮规律,系统设计训练课程内容,不断提高教师专业能力和整体素质据报道,《辅导标准》分别按照义务教育阶段教师的师德学识、班级管理、自学与发展、学科教育等15个学科领域的18个标准,以及学前教育阶段教师的幼儿研究与反对、幼儿保育与教育等4个学科领域的4个标准,共计22个标准。该负责人说明指导标准使用完全相同的例子,分为训练目标、能力临床、课程内容、拒绝执行等4个主要模块。其中,训练目标是明确拒绝教师专业发展,是对教师工作能力的理想状态,为教师发展塑造模型的能力临床作为确认现在教师工作能力的实际状态,通过能力表现水平差距,识别实际状态和理想状态的差距,科学临床教师训练市场需求,带来教师个人照镜子的课程内容,延长实际状态和理想状态的差距,协助教师解决问题的实际问题,提高能力素质,提高教师的开放方法该负责人了解《辅导标准》的主要特点称之为:一是建立分学科的教学能力标准体系,实质上是将学生的课程目标切换成教师的教学能力标准,根据课程的教学任务,融合教师的日常工作内容和活动区分设计其核心能力项目,使培训与工作紧密结合,体现实践性,根据核心能力项目的具体表现,确认教师专业发展的能力指标体系,作为教师专业发展的任务目标。二是开发教师自我临床能力表现等级差表,为教师获得同一工作时不同行为表现的典型差异,以协助教师对照能力表现等级差表展开自我临床为目的,更直观地依赖于自己教育教育能力的现有水平,感受到自己能力和训练目标的差异三是设置必要训练的训练课程,在教师训练课程中实施主题式训练,为了获得以解决问题的实际问题为导向的训练主题,构筑理论课程与实践中课程相结合的课程结构,根据教育能力水平需要不同水平,获得课程主题和内容要点的参考建议。

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